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二创“冰墩墩”短视频或构成侵权

倪端

北京2022年冬奥会开幕以来，吉祥物“冰墩墩”迅速走红。随着冬残奥会的举办，可爱的小红灯笼“雪容融”不甘示弱，可能会成为继“冰墩墩”之后的又一个“顶流”。不过，在网友们通过各种方式表达对“冰墩墩”“雪容融”喜爱的同时，也要注意涉及这两个卡通形象的一些法律问题，知晓用其拍摄表情包、短视频时可能产生哪些法律风险。

“冰墩墩”“雪容融”享有多种法律保护

美术作品，是指绘画、书法、雕塑等以线条、色彩或者其它方式构成的有审美意义的平面或者立体的造型艺术作品。“冰墩墩”卡通形象是将熊猫外形与冰晶外壳相结合，而“雪容融”则以灯笼为原型进行设计创作，它们将中国的文化符号与冰雪运动完美融合，构成著作权法意义上的美术作品，受到我国著作权法的保护。北京2022年冬奥会和冬残奥会组织委员会（以下简称北京冬奥组委）依据《中华人民共和国著作权法》《奥林匹克标志保护条例》以及与国际奥委会签订的《奥运会主办城市合同》，对“冰墩墩”享有著作权，依法进行了著作权登记，不仅享有发表权、署名权、修改权、保护作品完整权这些著作人身权，还享有复制权、发行权、展览权、表演权、信息网络传播权等著作财产权利，有权禁止他人未经许可的使用行为。

同时，“冰墩墩”“雪容融”作为奥林匹克标志，在对其保护时具有一定特殊性，总体而言，其保护范围更广、保护力度更强。《奥林匹克标志保护条例》第二条规定：“本条例所称奥林匹克标志，是指在中国境内举办的奥林匹克运动会的名称及其简称、吉祥物、会歌、火炬造型、口号、‘主办城市名称+举办年份’等标志，以及其组织机构的名称、徽记。”可见，“冰墩墩”“雪容融”分别作为北京冬奥会、冬残奥会的吉祥物，本身属于奥林匹克标志，受到特殊保护。

此外，北京冬奥组委还对“冰墩墩”“雪容融”中英文名称申请注册了商标，对于“冰墩墩”“雪容融”形象申请了外观设计专利。因此，北京冬奥组委对“冰墩墩”“雪容融”的形象和名称除了享有著作、商标、专利等知识产权以外，还特别享有奥林匹克标志专有权。任何人对“冰墩墩”“雪容融”形象或者名称的使用，都应当遵守我国著作权法、商标法、专利法以及《奥林匹克标志保护条例》等相关法律法规的规定。

商家未经许可的积分兑换行为也属侵权

为了实现“一户一墩”，许多网友“脑洞大开”，对“冰墩墩”“雪容融”形象进行二次创作。手绘只是基础操作，有人发挥超强厨艺，制作“冰墩墩”“雪容融”造型的汤圆、糕点；有人发挥手工天赋，堆“冰墩墩”“雪容融”造型的雪人、捏手工软塑；还有人制作“冰墩墩”“雪容融”表情包、拍摄开箱视频、真人cos视频、拍摄二创短视频等。一些商家也趁机推出“冰墩墩”“雪容融”造型的蛋糕、口罩、饰品等售卖，还有一些商家通过“加油助威”等方式使用“冰墩墩”“雪容融”进行网络营销。那么，这些行为是否构成侵权呢？

首先，我们对为商业目的使用这种方式进行分析。根据《奥林匹克标志保护条例》第四条规定，未经奥林匹克标志权利人许可，任何人不得为商业目的使用奥林匹克标志。而对于“为商业目的使用”具体含义，该条例在第五条通过“列举+兜底”的方式做了规定：“本条例所称为商业目的使用，是指以营利为目的，以下列方式利用奥林匹克标志：将奥林匹克标志用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上；将奥林匹克标志用于服务项目中；将奥林匹克标志用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中；销售、进口、出口含有奥林匹克标志的商品；制造或者销售奥林匹克标志；其他以营利为目的利用奥林匹克标志的行为。”

根据上述规定，应当着重注意以下两种使用方式：一是将奥林匹克标志用于服务项目中，用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中的行为，如商家使用“冰墩墩”“雪容融”形象在自己的微博、微信公众号等平台上进行广告宣传，属于“为商业目的使用”的行为；二是未经奥林匹克标志权利人许可，以营利为目的销售含有奥林匹克标志的商品的行为。尤其应当注意的是，无论所销售的含有奥林匹克标志的商品的具体来源是否合法、是否为“正版”商品，只要是未经许可的营利性销售行为，即构成违反《奥林匹克标志保护条例》的行为。此类销售行为不仅包括商家自行制作、销售“冰墩墩”“雪容融”商品的行为，还包括商家高价倒卖的行为，以及商家以积分兑换、发放赠品等方式向用户提供“冰墩墩”“雪容融”商品的行为。

同时，根据著作权法第五十三条中的规定，未经著作权人许可，复制、发行、表演、放映、广播、汇编、通过信息网络向公众传播其作品的，构成著作权侵权行为。因此，如果商家未经北京冬奥组委许可，以营利为目的售卖“冰墩墩”“雪容融”造型的蛋糕、口罩、饰品等，不仅违反《奥林匹克标志保护条例》规定，还侵害了著作权人享有的复制权、发行权等权利。

根据《奥林匹克标志保护条例》和著作权法规定，对于上述行为，行为人应当承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任，在具体的赔偿损失数额上，侵权人应当按照权利人因此受到的实际损失或者侵权人的违法所得给予赔偿；权利人的实际损失或者侵权人的违法所得难以计算的，可以参照该权利使用费给予赔偿。对故意侵犯著作权或者与著作权有关的权利，情节严重的，可以在按照上述方法确定数额的一倍以上五倍以下给予赔偿；权利人的实际损失、侵权人的违法所得、权利使用费难以计算的，由人民法院根据侵权行为的情节，判决给予500元以上500万元以下的赔偿。赔偿数额还应当包括权利人为制止侵权行为所支付的合理开支。此外，侵权人同时可能面临市场监督管理部门进行的行政处罚，市场监督管理部门认定侵权行为成立的，责令立即停止侵权行为，没收、销毁侵权商品和主要用于制造侵权商品或者为商业目的擅自制造奥林匹克标志的工具；违法经营额5万元以上的，可以并处违法经营额五倍以下的罚款，没有违法经营额或者违法经营额不足5万元的，可以并处25万元以下的罚款。对于构成犯罪的，还应当依法追究刑事责任。

对于同时侵害“冰墩墩”“雪容融”注册商标专用权或外观设计专利权的行为，分别应当承担商标侵权和专利侵权相关侵权责任。《奥林匹克标志保护条例》第六条同时规定：“除本条例第五条规定外，利用与奥林匹克运动有关的元素开展活动，足以引人误认为与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系，构成不正当竞争行为的，依照我国反不正当竞争法处理。”对于部分商家以“加油助威”“庆功”等方式使用“冰墩墩”“雪容融”进行“引流”等隐性营销的行为，如果足以引人误认为与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系，也可能构成不正当竞争行为。

手工自制可用于个人欣赏

未经许可的商业性使用行为后果很严重，但对于大多数仅仅为了表达对于“冰墩墩”“雪容融”的喜爱以及对于冬奥会和冬残奥会热情的网友而言，非为商业目的的规范、合理地使用“冰墩墩”“雪容融”卡通形象的行为并不会有太大的侵权风险。

著作权法第二十四条以列举的方式规定了合理使用他人已发表作品的具体情形，其中包括：“在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名或者名称、作品名称，并且不得影响该作品的正常使用，也不得不合理地损害著作权人的合法权益：为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品。”构成“合理使用”应当满足以下要件：一是在法律依据上，必须是著作权法第二十四条明确列举的行为；二是在使用方式上，应当指明作者姓名或者名称、作品名称；三是在使用结果上，不得影响该作品的正常使用，也不得不合理地损害著作权人的合法权益。因此，对于多数手动自制“冰墩墩”“雪容融”的广大网友而言，以自身欣赏为目的，用“冰墩墩”“雪容融”形象织件毛衣、做个糕点、堆个雪人等行为，并不会构成著作权法意义上的侵权行为。

此外，报纸、电视等新闻媒体在报道时，对“冰墩墩”“雪容融”形象进行再现，这种情况也是不违法的。

制作表情包并传播构成侵权

同样是非商业目的的使用，有些行为就属于侵权。

著作权法第十条中对信息网络传播权进行了定义，即以有线或者无线方式向公众提供，使公众可以在其选定的时间和地点获得作品的权利；第五十三条规定，未经著作权人许可，通过信息网络向公众传播其作品的行为，构成著作权侵权行为。需要注意的是，上述规定并不以是否为商业目的使用作为构成要件。因此，一些网友自行P图制作“冰墩墩”“雪容融”表情包，并在网络上传播，因其制作的表情包是在他人享有著作权的作品基础上进行的二次创作行为，应当取得原著作权人的许可，所以在未取得“冰墩墩”“雪容融”卡通形象的著作权人，即北京冬奥组委许可的情况下，上述制作并通过网络传播表情包的行为，构成著作权法规定的侵害作品信息网络传播权的行为。

此外，目前还有些网友在拍摄“冰墩墩”“雪容融”二创短视频，对于这种行为主要分为三类：一是各类开箱及“炫耀”视频，“馋哭”其他还没有实现“冰墩墩”自由的网友；二是自制“冰墩墩”“雪容融”的各类教程，有“手编墩”“绘画墩”“糖艺墩”等各种造型；三是使用“冰墩墩”“雪容融”卡通形象或北京冬奥组委发布的宣传片部分内容重新创作主线故事，拍摄相应短视频。

对于前两类二创短视频，主要是为个人学习、欣赏等目的使用“冰墩墩”“雪容融”卡通形象，或为介绍、评论而拍摄的，且没有影响“冰墩墩”“雪容融”作品的正常使用、并未不合理地损害著作权人的合法权益，一般可以认定为著作权法意义上的合理使用。但对于最后一种使用方式，如果在二次创作的视频中大量引用或以商业目的使用他人作品，仍然有可能构成对于著作权的侵权行为。

法官建议

通过各种方式表达对“冰墩墩”“雪容融”的喜爱，是网友们对于北京2022年冬奥会和冬残奥会的有力支持。但在满足自身欣赏及娱乐需求的同时，也应当遵守法律规定，为此，笔者建议大家从北京冬奥会特许经营生产商和零售商处购买正版“冰墩墩”“雪容融”相关周边产品，不要从“黄牛”手中高价购买，更不要相信高价炒作，以免受到经济损失。在为个人欣赏等目的使用“冰

墩墩”“雪容融”卡通形象时，注意应符合相应法律规定。同时要进一步提升知识产权保护意识，合理合法使用，规避法律风险。

（作者单位：北京市丰台区人民法院）


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一、引言

短视频，亦称短片视频，是在移动互联网快速普及背景下兴起的一种新兴媒体形态，它继承了传统影视行业的一些特点并加以创新。相较于传统的文字和图片传播方式，短视频集声音与影像于一体，能够承载更多的信息量，具备更强的表现力和视觉吸引力。

短视频的精简制作模式使得观众能够在零碎的时间片段中进行观看，满足了现代人快节奏生活的需求。与此同时，随着短视频平台的不断发展，它们越来越注重增强用户的互动体验，如评论、分享和弹幕等功能的引入，极大地提升了短视频的传播效率和社会影响力。

短视频的生产过程相较于电影和电视剧更为简便，不仅降低了技术和人员配置的要求，还提高了作品产出的速度，拓宽了受众范围，并且激发了更多元化的创作主题。至今，短视频行业已经发展了大约十年之久。从2013年起，中国短视频产业开始加速成长，吸引了大量的资金注入。到了2017年，行业竞争日益激烈，众多大学毕业生投身于内容创作和新媒体运营之中，推动了短视频行业的专业化和产业化进程。

二、短视频行业发展的现状及趋势

(一) 龙头企业主导市场，用户规模快速增长

当前，短视频市场呈现出明显的头部效应，抖音和快手两大平台分别在南北方市场占据主导地位。快手自2013年推出以来，主要吸引的是三四线城市及乡村地区的用户群体，至2017年用户数量突破4亿，每日平均使用时长达到50分钟，成为短视频领域的领军者。抖音则在2016年进入市场，并于2017年春节期间凭借广泛的品牌推广迅速崛起，其目标用户群定位为大城市中的年轻人群体，以时尚潮流为核心吸引点，提供了符合年轻人喜好的社交娱乐平台，从而赢得了广泛的用户基础，并不断扩展生活化内容的覆盖范围。

(二) “短视频+”融合内容生产，促进跨界合作

近年来，短视频用户的兴趣逐渐细分且多样化，数字营销随之深入发展，实现了内容生产的垂直化以及消费的圈层化对接。“短视频+垂直领域”的内容生产模式逐渐成熟，例如结合社交、旅游、文化创意及电子商务等领域，形成了涵盖内容创作者、客户、广告商与用户在内的生态系统。在这种模式下，用户不仅是内容的消费者也是传播者和参与者，通过社交网络的圈层传播，建立起一种高效的内容创收机制，其盈利模式主要依赖于广告收入及用户付费。

(三) 短视频行业发展趋势

作为兼具经济和社会价值的新型媒介形式，短视频需承担起公众传媒的责任。一方面，应强化用户的价值观认同，传播积极正面的社会价值观念；另一方面，则要利用先进的技术手段加强对内容的管理，提高内容质量，致力于打造真实、积极、健康的网络环境，以此来引领行业的健康发展。

三、高职院校数字媒体技术专业人才需求分析

随着抖音、快手、微信视频号等短视频平台的迅猛发展，对于具备专业视频制作技能的人才需求也在不断增加。这些技能涵盖了从剧本编写、脚本设计到实际拍摄、后期剪辑及特效处理等多个方面，均属于数字媒体技术专业教育的重要组成部分。根据有关部门的统计数据表明，短视频和直播行业目前存在高达4000万的人才缺口。特别是在2021年上半年，尽管整体就业市场面临一定的挑战，但数字媒体技术领域的就业需求却有所上升。从各大正规招聘网站的数据来看，短视频制作相关岗位的需求尤为显著。

当前市场上最热门的招聘岗位主要包括视频内容策划、短视频创作达人、编剧、短视频导演、短视频运营专员、后期制作师以及拍摄人员等，这些岗位都紧密围绕着内容的创作和服务展开。据统计，超过一半（）的职位要求应聘者至少拥有大专学历，而普通员工的平均月薪约为7454元。其中，短视频运营和短视频拍摄/后期制作这两个岗位的需求最为旺盛，分别占总需求的35%和24%。这反映出市场对于能够有效管理和优化短视频内容的专业人士有着强烈的需求。

数字媒体技术专业就业岗位的需求比例

四、高职院校数字媒体技术专业群建设方案

(一)革新人才培养模式：探索“短视频+”时代的产教融合新路径

为了更好地抓住“短视频+”时代的机遇，高职院校的数字媒体应用技术专业应当积极融入地方经济发展，并创新人才培养模式，构建“实训室+工作室+企业工作站”的递进式培养体系。这种模式旨在以学生的能力技能培养为目标，以市场需求为导向，深化校企合作，实现工学结合的创新。

具体来说，这一培养模式包含三个阶段：

实训室阶段：学生在校内的实训室接受专业基础课程的学习，授课教师主要由校内专业课教师担任，面向大一学生提供基础知识和技能的培训。

工作室阶段：在这个阶段，学生将在技能型工作室中接受更为实际的项目训练，主要面向大二学生。授课教师由校内外专职和兼职教师共同组成，其中兼职教师多为企业人员。企业导师负责项目的布置与评估，校内教师则协助实施项目并参与课程考核。通过这种方式，将企业的实际项目与教学相结合，促进校企资源的共享。

企业工作站阶段：这是校企深度融合的一个环节，设置在学校的合作企业内部。授课对象为大三学生，采用“双导师制”，即由校方导师和企业导师共同指导学生参与实际工作。学生在此阶段接触到的是真实的企业项目，通常为期约16周，旨在帮助学生适应职场节奏，融入企业文化，并提升职业素养与技能。

此外，学校还将依托这三个平台，针对不同阶段的学生实行分段式、模块化教学，对于有兴趣参与技能竞赛的学生进行集中训练，形成“4+2”的竞赛训练模式，即每组由4名大二学生和2名大一学生组成，以确保竞赛队伍的新老交替和持续发展。

在“实训室+工作室+企业工作站”递进式培养模式的基础上，进一步构建“三段式”教学体系，即“设计工作营—技能强化营—就业加速站”。设计工作营在校内实训室开展，技能强化营在共建的工作室进行，而就业加速站则设在企业工作站。整个教学过程中采取“产教同轨，双师授课”的模式，确保教学内容紧跟产业前沿，让学生所学能够直接应用于工作岗位。

在设计工作营阶段，校内教师负责课程项目的开发；技能强化营阶段，企业导师与校内教师共同授课，互补优势，强化学生的技能训练；就业加速站阶段，企业接收大三学生入驻园区，带薪参与项目运作，为学生提供就业前的实际工作经验。通过这一系列的训练，学生毕业后可选择由企业推荐到相关企业就业、直接留在企业工作站就业或选择继续升学深造。

（二）构建符合“短视频+”行业需求的人才培养策略

1、精准定位专业方向

在短视频盛行的今天，数字媒体技术专业承担着为短视频行业注入新活力的重要任务。为此，专业必须紧跟市场需求，明确人才培养目标，并全面提升学生的实践技能。首先，应邀请行业专家和企业代表共同参与专业人才培养方案的制定，以实现前瞻性布局和精准培养。例如，根据市场对短视频文案策划、脚本制作、融媒体内容开发、新媒体运营等岗位的需求，相应增加相关课程。其次，构建“产学研”一体化平台，将理论与实践紧密结合。在工作室和企业工作站的教学环节中，优先引入企业项目总监参与课程标准的制定，将企业项目与教学内容相融合，确保课程内容的逐步深入和适宜性。

2、强化师资队伍建设

教师是学生学习的引导者，处于教学一线，因此加强师资队伍建设至关重要，是保证数字媒体技术人才培养质量的关键。随着各行各业的快速发展，新知识、新技术不断涌现，教师需要不断学习和更新知识。教师应利用业余时间深入企业一线，学习最前沿的行业技术和工艺要求，并将这些知识和技能带回课堂。通过企业实践，教师可以将最新的行业知识和要求融入课程改革，打造符合行业发展的人才培养课程体系，使课堂教学内容与企业岗位需求保持一致，从而提高课堂教学的有效性和质量。

3、校企合作

作为职业教育的核心特色，其合作的深度与广度直接关系到高职院校人才培养的质量与成效。尽管校企合作已推行多年，但当前仍面临合作层次浅、效果不显著的问题，导致学校教育与市场需求之间存在技能错配的现象，校企合作往往流于形式而未触及实质。为破解这一难题，需从多个维度入手，创新合作模式，推动校企深度融合。

第一，强化政府引导与政策支持。政府应发挥宏观调控的引领作用，结合区域产业发展实际，制定针对性的人才培养政策。通过搭建政校企行四方联动的平台，加强地方立法，为校企合作提供坚实的制度保障。政府应鼓励并引导企业深度参与学校教育，使校企融合成为常态。特别地，针对数字媒体技术专业与短视频行业的对接，政府可推动当地权威媒体机构（如日报社、电视台等）与学校建立紧密合作，以满足地方产业升级对短视频人才的迫切需求。

第二，成立人才培养研究智库。面对产业升级与行业变革带来的新挑战，高职院校应设立专门的人才培养研究部门，汇聚行业专家、企业高管及资深教育工作者等多元智慧。该部门需紧密跟踪市场动态，定期召开研讨会，分析人才需求趋势，为专业教育提供精准指导。通过提前规划人才培养方案、明确岗位技能与职业素养要求、共同开发课程资源并参与教学评价，确保学校教育与市场需求的高度契合。

第三，共建共享，打造产教融合新高地。实现校企合作的长期稳定发展，关键在于构建优势互补、互利共赢的合作机制。一方面，学校可引入企业资源，共建校内实训基地，通过政府与行业的引导与支持，实现资源的优化配置与高效利用。另一方面，深化校外实训基地建设，为学生提供更加贴近实战的就业前培训。通过产教融合的深度实践，不仅能够有效提升学生的职业素养与就业竞争力，还能为企业输送符合需求的高素质人才，实现人才供给与需求的无缝对接。

4、创新混合式教学策略

随着国家对高职教育的持续关注和指导，职业教育领域经历了显著变革，招生类型日趋多样化，包括普通高考生、学考生、"3+2"转段生和高技能班等。面对学习习惯和专业基础各异的学生群体，教师需要采取多样化的教学方法来满足不同学生的需求，实现个性化教学，这无疑对教师提出了更高的要求。因此，创新课堂教学模式变得尤为迫切。

结合数字媒体技术专业的特点和高职学生的实际学习情况，可以借鉴国内外混合式教学的成功经验，探索适合数字媒体技术发展的混合式教学模式。利用智慧职教云平台，以学生为中心，围绕课前、课中和课后三个阶段进行教学设计，充分运用信息技术开展互动式教学活动，构建全方位的立体化学习生态系统，培养学生的创造力和创新思维。返回搜狐，查看更多

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